Диалогическая речь – первичная по происхождению форма речи, более простая форма речи, чем монологическая, служит целям непосредственного живого общения людей.

   Можно обладать хорошей речью, но не уметь строить диалог. Если есть проблемы в диалогической речи, то будут проблемы в коммуникации, что мы наблюдаем в современной социокультурной среде. Главная задача – научить ребёнка строить диалог.

   Диалог – это обмен репликами,  это вопрос – ответ. Важно владеть искусством ведения беседы. В рамках функционального подхода выделяют следующие типы диалога: расспрос, беседа, диспут, спор. Ученые выделяют следующие особенности диалогической речи:   она ситуативна (связана с ситуацией, в которой происходит общение, и с отношениями собеседников); свернута (в ней многое подразумевается благодаря общности ситуации); спонтанна;  диалог отличается от монологической речи простотой грамматических конструкций и синтаксического построения; «опирается»  на невербальные компоненты общения (жесты, мимические реакции, позы и т.п.).
   Этапы развития  диалогической речи:

1. Первый год жизни – подготовительный (доречевой)   этап. Оформление фонематического слуха.

2. Ранний возраст (от 1 года до 3-х лет) – речь ребенка непосредственно связана с практической деятельностью или с ситуацией, в которой находятся ребенок и взрослый.

3. Младший дошкольный возраст.  Ребенок в возрасте от 3 до 5 лет:

• любит вести диалог со взрослым, в эмоционально комфортной ситуации становится его инициатором;

• в диалоге со взрослым задает много  вопросов разных типов (вопросы самовыражения, вопросы самоутверждения, познавательные вопросы);

• с удовольствием делится своими впечатлениями, предположениями;

• старается использовать в речи формулы речевого этикета (извинение, благодарность, просьба и т.п.);

• стремится слушать внимательно, не перебивать собеседника;

• в диалоге со сверстниками и взрослыми использует разные речевые жанры и типы высказываний (описание, повествование, рассуждение).

   Если мы отмахиваемся от ребёнка, отвечаем на недоступном для него языке, то вопросов становится меньше, дальше возникает проблема – как пробудить познавательную активность перед школой.

4.  Старший  дошкольный возраст. В старшем дошкольном возрасте при благоприятных условиях воспитания и развития все навыки диалогической речи совершенствуются.

   Показатели высокого уровня развития диалогической  речи и общения  в старшем  дошкольном возрасте:

• активно вступает в контакт с собеседниками, быстро реагирует на обращение к себе, вопрос или сообщение;

•  охотно беседует на различные темы (в первую очередь – личностные);

• адекватно ситуации общения использует различные речевые жанры и типы высказываний;

• замечает некоторые ошибки в речи окружающих и в своей собственной, стремится переформулировать неудачное высказывание;

• стремится не перебивать говорящего.

   По мысли великого педагога прошлого Я.А. Коменского, развивать  речь можно одним методом – методом практических упражнений, поскольку дети легко учатся говорить в процессе разговора. Эти упражнения  должны строиться на знакомом детям материале, быть игровыми и легкими для восприятия.

   Условия  развития    диалогической   речи  (в понимании современных психологов и педагогов):

1. Формирование и развитие у ребенка с первых дней жизни потребности в общении с близкими взрослыми.

2. Организация общения в адекватной возрасту форме (с учетом содержания потребности в общении, основных мотивов общения, интересующих ребенка тем).

3.  Обогащение жизненных и художественных впечатлений ребенка.

4. Использование специальных речевых игр и игровых упражнений.

5. Благоприятный психологический климат в семье и группе детского сада.

6. Образцовая речь   взрослых. Как говорите вы, так говорит и ваш ребёнок!